作者：粒粒

图片：粒粒

记得女儿开学时，老师开出来的“文具”单里和学习相关的东西寥寥无几，大都是胶水、剪刀、餐巾纸、湿纸巾等东西。当时就心存了一个疑惑：看来幼儿园里是真的不学习的！

悄无声息的，一个学期过去了。回想这几个月，真的明白了老师的用心良苦：基本每天都有手工，需要剪啊，粘啊、画啊，所以当时准备的东西也不足以为奇了。

幼儿园里并不是不学习。相反，他们也有每个学年的学习目标，比如这一学年孩子的单词认知需要掌握多少，数学要达到什么水平，基本每个星期都会测试，每天都会学新的内容。只是无论是字母，还是数字，都是和手工密切联系在一起的：剪形状、粘贴、涂色、配图等。

这样做无非一是考虑到趣味性，最大程度上用吸引的方式调动孩子的学习积极性；二是锻炼孩子的动手能力，通过亲自动手来体会学习的乐趣，在做中找到方法和方式，在不段的实践中反复锻炼自己。心灵手巧一词应是最好的解读，反过来，手巧了，心的灵性也会提高。

孩子都喜欢游戏，手工其实也是游戏的一种。在平常的亲子互动中，只要是提到和小妞一起做点什么东西，她基本都会兴高采烈、欣然同意。由此看来，陪伴的重要方式之一就是和孩子一起动手。其实“动手”涉及的范围很广：包括一起做家务，一起做手工，一起画画，一起做游戏等等。在这个过程中，只要家长稍微动点心思，把也沉下来，放慢节奏，孩子就会全然沉浸其中，无比快乐。这种“动手”的陪伴可以说与阅读陪伴是相辅相成、缺一不可的。

所有的阅读都离不开生活，而所有的生活又在阅读中得到升华。实践是检验真理的唯一标准。

再有，趣味性是孩子成长中必不可以的要素之一。唯有吸引，才会更加主动的学习，如若是变成强迫，就变成了被动。前者，是孩子自己在承担学习的责任，她愿意学，学习自己的事；后者，责任发生了转移，孩子在父母的“权威”压迫下学习，责任转嫁到了大人身上，孩子是为大人而学习的。这两者之间，有着天壤地别的差异，效果也自然是不同。

这一个学期下来，观察孩子的成长，发现她的动手能力有长足的进步，且越来越独立自主，更重要的是她喜欢上学，提及老师和同学，都是一副乐不思蜀的模样。我想，这自然是和学校很有趣有着极大的关系，否则，上学很无聊和压抑，不就成了一种唯恐避之不及的折磨了吗。

学校里的手工课时常和节日联系在一起。每有一个节日，基本上所学的东西都会围绕着节日要素转。

万圣节的时候，孩子们到农场玩，自己摘南瓜。课堂里则有南瓜的手工，画、剪、制作，学习和南瓜相关的单词。

感恩节的时候，每个孩子要求带到学校一个旧枕套，当天中午去学校和孩子午餐，才发现原来枕套摇身一变，变成了印第安人的服装，孩子自己在“衣服”上写画，自己制作头饰和挂饰。另外，还有火鸡“化妆”大逃亡的手工和手印变火鸡等手工。

圣诞节的时候，每个孩子都准备了一件白色或浅灰色的衣服，去他们班里参加圣诞派对时，才知道衣服变成了“雪人”，在老师们的带领下，孩子们自己制作了衣服和图案。此外，还有自制驯鹿小绘本等等，也都充满了趣味性。

圣诞派对之后，学校开始放假，第一个学期的学校生活拉上了帷幕。回到家里，小妞神秘兮兮地拿出一个纸袋和一个信封，说：“妈妈，这是我送给你的圣诞礼物，但是你现在不能看，要等到圣诞节才能拆开。“说完，非常郑重地把它摆在圣诞树旁边，和其它礼物放在一起。

是什么呢？我非常好奇，发现自己也和孩子一样傻乎乎的。对于礼物，有一种期待和向往，尤其是当它赋予了神秘感之后，就急于想知道它是什么。

终于等到拆礼物的时候，我迫不及待。拆开后，信封里是小妞班里的集体照，老师做成了塑封圣诞卡片。纸袋里是小妞做的好几个圣诞小手工，老师也塑封起来，并附有小妞的圣诞卡片：妈妈，圣诞快乐，我爱你。

那一刻，我体会到了一种关于礼物的前所未有的意义：无关奢华，无关价格，只有爱、感恩与关怀。正因这样，节日才有了其更加深刻的含义。

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