上篇文章我们理解了什么是英语阅读，等同于学语文需要通过课外阅读，来加强对文字和句子的理解力。但是在国外，孩子们上学都会被老师规定要读一定数量的读本，不是指定的书单，而是一个级别内任意的课外书。这些书到底是什么？是分级阅读。那么问题来了，学英语怎么开始英文阅读？是从分级阅读开始吗？英语阅读，从分级阅读开始更科学，因为国外的老师们已经按照自然科学，故事童话、小说等很多门类，充实了分级阅读的内容，还能够按照级别分给不同英语水平的孩子。英文分级阅读会不会来到中国吃不消？当然对于很多英文不好的家长来说，在家里带孩子学习分级阅读确实有些困难。所以中国市面上很多英语教育机构，对国外原版的分级阅读进行了分解和降级。今天，Leeson老师根据以上的内容线索，带领大家了解下什么是英语分级阅读。经典儿童读物是分级阅读吗？有一次去朋友家里做客，宝妈友人兴奋地向Leeson介绍各种读物，清一色的国际xxx著名出版社出版，妈妈圈里人手一套。当下Leeson也顺手拿起一本书来翻阅，只能说印刷虽精美，也是经典儿童读物，可是书里的内容真心不简单，绝对不是一个六岁的中国孩子能独立阅读的。如果读物的内容并不匹配孩子当前的英语水平，不光孩子读着没兴趣，甚至会因为读不懂而沮丧导致厌倦阅读，这样就失去了阅读的意义，实则本末倒置了。分级阅读的由来分级阅读的概念由美国学者威廉麦加菲(WilliamMcGuffey)于十九世纪初期提出。这位学者当时开发了第一套供全社会广泛运用的分级阅读标准，那时的分级阅读是将读者的阅读水平与年级水平联系在一起的。随着这个理念被接受并不断扩展，也相应地出现了多种不同的分级阅读标准。为什么阅读需要分级？首先Leeson老师必须阐明清楚——英语语言的词汇等级、语法结构的复杂性以及词的数量都是分级的，按照初学者(FirstLearners)到进阶学者(AdvancedLearners)的级别划分。对于在学的儿童，会按照不同年龄阶段的儿童身心发展的特点和认知思维水平，根据语言学习规律而选择确定阶梯式系列读物，以推动和促进青少年儿童阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读过程和乐趣的同时学会阅读方法，并提高阅读效率。分级阅读包含两个重要概念——读者的阅读水平和读物的难度。如何界定读者（孩子）的阅读水平呢？目前世界上已知的儿童阅读研究集中分析了儿童从0岁到10岁期间的阅读发展过程。学者Bloom将9岁界定为儿童阅读素养重要的发展阶段，认为9岁以前的儿童主要是学习阅读，培养自主阅读的意识并掌握一些基本的阅读技巧，9岁以后才可以通过阅读学习知识。基于这一观点，Bloom将儿童的阅读发展过程划分为前阅读期、解码期、后阅读期三个阶段。而关于读物的难度，业界也有不少优秀的研究成果。学者Betts认为，如果学生能正确识别文章中99%以上的词汇，能理解99%以上的内容，这样的读物可以独立阅读；如果学生能正确识别95%以上的词汇，能理解75%以上的内容，这样的读物可以用来教学；可如果词汇识别在90%以下，意即只能理解90%以下的内容，此读物偏难，不太适合用作教材和独立阅读。所以分级阅读的目的在于定点孩子的水平在哪儿，就按照对应的水平进行阅读。孩子应该如何开始分级阅读呢？国外引进的原版绘本并不完全符合中国学生的认知和语言发展特点。因为原版绘本的受众是母语为英语的读者，蕴含了很多隐形的国家社会文化背景知识，不能完全匹配中国小学生的知识储量。母语的读者更熟悉本国的文化，更容易理解文本，而外语读者会因为缺乏可激活的相关知识影响对意义的推论，语言知识有时也无法弥补对理解该文化的背景缺失。例如一个讲解感恩节的绘本，里面提及通常感恩节有什么活动，家里会吃火鸡、南瓜汤等食物以及感恩节的意义何在。母语的读者更容易对内容有触动，但是外语读者因为对背景知识的缺失，理解的程度和效果肯定也不一样。鉴于上述事实，Leeson老师创立的ProudKids少儿在线英语，其教材研发加入了享誉全球的北美分级阅读教材ReadingA-Z(RazGradedReading)。这套绘本根据字母A到Z的顺序对文本进行分级，其中aa级别适合零基础学生。ProudKids团队按照Raz绘本的难度（句子的长度和语法难度），适配不同年级对应的新课标大纲研发出适合中国孩子学习的教材。教材内容既基于新课标英语大纲，又能匹配中国孩子的英语水平。孩子还可以在充分理解课程内容的情况下，根据老师的指导在课外阅读更多的Raz绘本。说了这么多，Leeson老师想阐释的是，按照分级的方式学习语言一定是科学的。不论是在教材的研发上还是在课外读物的选择上，遵循分级的客观规律不仅能让孩子涨知识，更能提升孩子的阅读素养。岂不是一举两得！如果您觉得这是篇有价值的文章，不妨

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